Педиатрия

На 2-м году жизни с целью стимуляции понимания речи следует:

а) увеличивать число понимаемых слов (названия пищи, посуды, мебели, одежды, животных, птиц, растений и т. д.; названия частей тела, одежды и т. д.; определение качества предметов; названия основных действий);

б) упрочивать связи между предметами и обозначающими их словами. Развивать понимание связей и отношений между предметами («птичка клюет зернышко»);

в) научить выполнять инструкции и поручения взрослого, в первом полугодии состоящие из одного — двух действий, во втором полугодии — из нескольких

звеньев («пойди туда-то, возьми то-то, принеси мне»).

С целью стимуляции активной речи необходимо:

а) увеличивать число произносимых слов в первом полугодии —-до 30 простых слов (дай, иди, дядя) и звукоподражаний (ав-ав, би-би), во втором

полугодии —до 300 более сложных слов, не только существительных и глаголов, но и слов, обозначающих качество предметов и отношения между

предметами (наречия, прилагательные и т. д.). Приучать употреблять в речи 2—3-словные фразы и вносить в речь грамматические изменения;

б) совершенствовать подражания слышимым звукосочетаниям и словам, учить отвечать на речь взрослого не движениями и действиями, а доступными

словами. Вызывать на воспроизводство слов, обозначающих знакомые предметы, которые в данное время отсутствуют («где же наш мячик?», скажи: «где мячик?»).

Для развития движений нужно:

а) совершенствовать и делать целевыми ходьбу (учить ходить по ограниченной и наклонной плоскости — по доске, перешагивать через одиночные

препятствия, удерживать равновесие), лазание (учить влезать на стремянку, перелезать через бревно, подлезать под скамейку), бросание (учить

бросать мяч в корзинку). На втором полугодии развивать умение бегать.. Учить простейшим элементам пляски;

б) развивать (во втором полугодии) различные подражательные движения (как мишка ходит, зайка прыгает);

в) приучать выполнять различные действия, движения по словесному предложению и даже в конце года по словам стиха, песенки — сначала одному, а

потом в группе детей.

Для развития действия с предметами нужно;

а) научить ребенка внимательно наблюдать за действиями взрослых и воспроизводить их;

б) обучить проделывать с предметами и сюжетными игрушками разнообразные целевые действия (в первом полугодии — закрывать и открывать,

снимать и надевать, во втором полугодии — наливать жидкость, насыпать песок в просторную посудину и т. д.);

в) развивать умение доводить до конца освоенное действие (собрать всю пирамидку);

г) использовать занятия с предметами для развития речи (называть предметы, свойства их, действия с ними).

Рекомендуемые игрушки и пособия: пирамидки, матрешки (более сложные), разные песочницы, обручи, мячи.

Сюжетные игрушки: куклы (одетые), кукольная мебель, алюминиевая посуда, игрушечные животные; примитивный строительный материал; различные тачки, тележки,

машины. «Мелочь» в мешочке или коробке (с 1 г. 6 мес.). Песок (с 1 г. 6 мес.) и вода (к концу 2-го года) для игры. Картинки для развития речи. Тетрадь,

карандаши цветные (с 1 г. 6 мес). Заводные игрушки, живые животные для показа и рассказа.

Для игры ребенка оборудовать уголок в комнате, покрыть пол чистым ковриком, так как дети второго года жизни любят играть сидя на полу.

На 3-м году жизни с целью дальнейшего понимания речи следует:

а) показывать все новые и более сложные предметы, действия, картинки, сопровождая знакомство с ними словесными пояснениями. Обогащать впечатления ребенка;

б) приучать понимать устную речь без сопровождения наглядными образами, слушать небольшие рассказы, короткие стихотворения.

С целью стимуляции активной речи необходимо:

а) учить говорить предложениями, верно произносить слова и правильно изменять окончания слов, согласовывать слова в фразах;

б) продолжать развивать эмоциональную выразительность голоса, побуждать ребенка к подпеванию и пению;

в) вызывать активные высказывания ребенка — учить передавать словами свои впечатления (рассказ по картинке и т. д.), отвечать на вопросы.

Для развития движений нужно:

а) способствовать дальнейшему развитию координации общих движений (одновременные экономные и ловкие движения рук и ног) при ходьбе, беге, лазании,

бросании (устранять лишние движения);

б) приучать по сигналу приостановить движение, перейти от одного движения к другому, изменить темп движений;

в) развивать чувство ритма, вводить танец под музыку:

г) продолжать развивать координацию мелких движений, мелкую моторику (упражнения с мелкими предметами).

Для развития действий с предметами следует:

а) освоенные детьми с помощью взрослых предметы передать в их самостоятельную деятельность (следить, чтобы предметы использовались ребенком правильно,

закреплять приобретенные умения);

б) развивать сюжетные игры, основанные на подражаний взрослым и старшим детям, стимулировать инициативу и выдумку ребенка в игре;

в) при пользовании предметами уточнять число их, цвет, размер, назначение и т. д. — заставлять называть эти свойства предметов, подбирать их по

заданию.

Рекомендуемые игрушки и пособия те же, что и для 2-го года жизни, но более сложные, например, велосипед, строительный материал различной величины и формы,

игрушечная мебель и посуда более разнообразная, предметы ряжения — косынки, передники и т. д. Более сложные картинки и первые книжки, первое лото. Живые

животные, птички, рыбки, аллоскоп для показа и рассказа: Необходимы целевые прогулки и экскурсии для расширения круге зора ребенка.